Psychologie fürs Klassenzimmer

Thema: Growth Mindset
Um diese Studie geht es: Dweck, C. S., Chiu, C.-y., & Hong, Y.-y. (1995). Implicit theories and their role in judgments and reactions: A world from two perspectives. Psychological Inquiry, 6(4), 267–285.

Weitere Forschung:
Sisk, V. F., Burgoyne, A. P., Sun, J., Butler, J. L., & Macnamara, B. N. (2018). To what extent and under which circumstances are growth mind-sets important to academic achievement? Two meta-analyses. Psychological Science, 29(4), 549–571.

Macnamara, B. N., & Burgoyne, A. P. (2023). Do growth mindset interventions impact students’ academic achievement? A systematic review and meta-analysis. Educational Research Review, 38, 100503.

In dieser Spezialfolge unterhalte ich mich mit dem Bildungsjournalisten Alexander Brand über seine Reise in die erfolgreichsten Bildungssysteme der Welt, sein Buch „Die Bildungsweltmeister“ und die Frage, was wir aus Ländern wie Finnland oder Singapur für unser eigenes Bildungssystem lernen können.
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Thema: Persönlichkeitsentwicklung

Um diese Studie geht es:
Roberts, B. W., Walton, K. E., & Viechtbauer, W. (2006).Patterns of mean-level change in personality traits across the life course: A meta-analysis of longitudinal studies. Psychological Bulletin, 32(1), 1–25.

Weitere Forschung:
Hudson, N. W., & Fraley, R. C. (2015). Volitional personality trait change: Can people choose to change their personality traits?
Journal of Personality and Social Psychology, 109(3), 490–507.

Magidson, J. F., Roberts, B. W., Collado-Rodriguez, A., & Lejuez, C. W. (2014). Theory-driven intervention for changing personality: Expectancy value theory, behavioral activation, and conscientiousness. Developmental Psychology, 50(5), 1442–1450.

Thema: Methodenvielfalt

Um diese Studie geht es:
Rozenblit, L., & Keil, F. C. (2002). The misunderstood limits of folk science: An illusion of explanatory depth. Journal of Cognition, 7(1), 1–15. 

Erwähnt:
Helmke, A., & Jäger, R. (2002). Das Projekt MARKUS. Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz: Kompetenzen, Unterrichtsmerkmale, Schulkontext. Landau: Verlag Empirische Pädagogik.
Krammer, K. (2021). Methodenvielfalt im Unterricht und ihre Wirkung auf Lernerfolg (Masterarbeit). Universität Graz. https://unipub.uni-graz.at/obvugrhs/content/titleinfo/6802188/full.pdf
Meyer, H. (2004). Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen.
Huber, S. G., & Hader-Popp, S. (2008). Unterrichtsentwicklung durch Methodenvielfalt im Unterricht fördern. http://schulegestalten.net/pdf/Huber-HaderPopp-2008-UnterrichtsentwicklungDurchMethodenvielfaltImUnterrichtF%C3%B6rdern.pdf

Weitere Forschung:
Mills, C. M., & Keil, F. C. (2004). Knowing the limits of one’s understanding: The development of an illusion of explanatory depth. Journal of Experimental Child Psychology, 87(1), 1–32.
 
Zemla, J. C., Sloman, S. A., Bechlivanidis, C., & Lagnado, D. A. (2024). Subjective understanding is reduced by mechanistic explanation. Journal of Cognition, 7(1), 1–15.

Thema: Anschaulichkeit
Um diese Studie geht es:
Harp, S. F., & Mayer, R. E. (1998). How seductive details do their damage: A theory of cognitive interest in science learning. Journal of Educational Psychology, 90(3), 414–434.
Weitere Forschung:
 
Alter, A. L., & Oppenheimer, D. M. (2009). Uniting the tribes of fluency to form a metacognitive nation. Personality and Social Psychology Review, 13(3), 219–235. 
Kaminski, J. A., Sloutsky, V. M., & Heckler, A. F. (2008). The advantage of abstract examples in learning math. Science, 320(5875), 454–455. 
Rey, G. D. (2012). A review of research and a meta-analysis of the seductive detail effect. Educational Research Review, 7(3), 216–237.